《鸟语》教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《鸟语》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《鸟语》教学反思1音乐欣赏课是教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。我们的音乐欣赏课内容大部分跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首作品都有自己表达的内在涵意，但是由于传统的教学模式，让学生不知道这个道理，在这样的情况下，一定要让学生懂得作品的背景和表达的意义，不能只让学生听听就算交任务了。
如何在欣赏教学中调动学生的积极性，提高音乐欣赏的兴趣，其中最有效的放飞是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，采用最简单、通俗、艺术化的语言叙述是我们在音乐欣赏中首先要解决的问题。例如《空山鸟语》一课，作为音乐欣赏课，最主要的学习目标就是让学生了解民族器乐以及理解民族器乐作品所表达的情感。在上这种音乐欣赏课时，教师就可以借助多媒体的力量来辅助教学，让学生视、听相结合的教学效果不错。在导入环节，我将同学们曾经学过的古诗为切入点，引导学生先从“空山”“鸟语”作品名称的涵盖词汇意义上初步理解作品表达的意境，然后通过聆听，进行感受。结合信息技术手段，以丰富的图片、视频，创设音乐情境。在欣赏环节，运用聆听感受与对比的方式，感受二胡作品的不同风格特点，加深《空山鸟语》音乐作品的理解，同时达到拓展的目的。
通过《空山鸟语》一课的教学，结合前辈教师的评课，反思自己
《鸟语》教学反思2苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、激发兴趣——爱鸟
课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我再次播放百鸟争鸣的音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”……；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌……孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
四、情感延伸——护鸟
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢……爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
《鸟语》教学反思3上完本节课后，我思考了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜欢什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，在新课改的精神下更容易得以体现与实施。对于《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。
在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。
一、导入部分：课堂一开始我播放水墨动画片导入本课，学生觉得十分有趣，引发了对本节课浓厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺垫。提高了知识的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的知识，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水 ……此处隐藏10115个字……飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……
《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
《鸟语》教学反思15教学方案
一．教学课时：
1课时
二．教学准备：
各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件……
三．教学重点、难点：
1．重点：让学生在学习的过程中体味自主学习的快乐与创作美好事物的甜美。从小培养孩子热爱生活的人生态度。
2．难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导学生充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。
四．教学目标：
在玩中学，在学中乐。
五．教学过程：
1．导入部分：
（1）大家都来学一学
生：模仿各种小动物的叫声与动作。
（2）大家都来猜一猜
师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态。
生：我觉得老师做的手势像……，引出“鸟”。
（3）我是鸟儿展翅飞
伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。
2．发展部分：
（1）夸夸我的本领
（教师戴上鸟的头饰）
师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本领吗？
生：……
（2）夸夸我的美丽
（我是一只开心的、漂亮的小鸟，你瞧！）
师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。
生：模仿教师的说法，夸夸鸟儿多么漂亮。
（3）揭题
观看《鸟的天堂》的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。
（4）假如我是花儿
师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！
生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会……”的演说。
3．高潮部分：
（1）电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案。
欣赏并交流各自感受。
（2）以小组活动形式，交流对“鸟儿”“花儿”形象设计的大胆创想。
（3）引导学生结合课本中的制作方法，鼓励自主动脑、创新实践。
（4）布置“鸟语花香”的背景，营造游戏的氛围。
（5）我们的生活多美好。
戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。
4．结束部分：
（1）互相推荐班中“小百灵”和“小金花”
（2）欣赏漫画
出示漫画《不见了》
师：我们的生活多么美好，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然而……，请小朋友们结合这张漫画，谈谈自己的感受。
生：……
（3）在歌声中结束本课
歌词内容：
花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。
我们爱生活，拍手把歌唱。
教学反思：
新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，一些新课改的精神相比之下更容易得以体现与实施。因此在与同学一起学习一年级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术老师必须树立起新的教材观，转变观念才能适应发展的需要。
对于美术新一册中的《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。
在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。
以活动的形式导入本课，让每个学生愉快的，主动的参与到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个学生提供展示自我的机会与空间。从学生们积极热烈的表现中可以看出，这个教学尝试是成功的。在轻松的学习活动中培养了学生对美术的兴趣与爱好。
在发展部分，我设计了夸夸我的本领；夸夸我的美丽；观看《鸟的天堂》片段揭题；假如我是花儿这四个教学环节。
用拟人的手法创设情境贯穿整个发展部分，潜移默化的激发学生热爱自然界中的小鸟与花儿，达到自我教育的目的。这是我设计的初衷。在学习的过程中学生纷纷举手发言，“自吹自擂”一番，一个个精神抖擞，自信的种子开始在学生幼小的心灵生根发芽。在假如我是花儿这个教学环节中，学生为迎接小鸟的到来，表演了怎样来迎接我们的朋友的礼仪，在美术教学的同时渗透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我认为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本”的教育思想。
在高潮部分，我设计了电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案；以小组活动形式交流创想；自主动脑、创新实践；营造游戏的氛围；我们的生活多美好这五个教学环节。
我大胆尝试了让学生自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把老师耐心的讲解变为灵动的主观尝试。学生在充足的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在学生需要的时候伸出援助之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培养学生可持续的发展和挖掘学生的潜能的新理念。尝试让我明白了只有紧紧围绕怎样挖掘学生的潜能和怎样培养学生对美术的兴趣去设计教案，才能受到学生的欢迎，也才更贴近学生的心灵。
在结束部分。我设计了互相推荐班中“小百灵”和“小金花”；欣赏漫画《不见了》；在歌声中结束本课这三个教学环节。
新课程重视课的延伸性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在结束部分我重在培养学生对美术的兴趣及树立自信心特安排了互相推荐班中“小百灵”和“小金花”。给学生安排欣赏漫画《不见了》，意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，渗透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。
在尝试设计、运用新教材的同时，感触不少。教师必须创造师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。单向的授----受方式应该被我们教师坚决淘汰。要大胆的、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。我相信在新课改的过程中只有逗号没有句号。
