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影子教学反思

时间:2024-03-11 15:47:44
影子教学反思

影子教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编收集整理的影子教学反思,欢迎阅读与收藏。

影子教学反思1

本课主要分为两部分,太阳运动与影子长短、方向变化的规律和温度、时间的关系:通过实地观察和课件辅助来发现他们的规律及相互间的关系;如何利用太阳辨别方向:根据生活常识和本节课所学到科学知识来达到准确辨认方向。

在实验中通过四环节,加深学生对太阳和影子的认识。看一看:看书初步了解太阳运动与影子变化的规律;填一填:让学生把自己实地测量的影子长度填写到表格中,再找出规律;做一做:对于影子长短变化有疑义之出,用手电代替太阳照射实物(笔或其他)观察理解;想一想;影子变化的规律决定于谁?

由于温度变化受课时的影响,不能直接感受,在教学中,我设计收看天气预报,并将天气预报的气温时段变化打印成表格,让学生通过阅读表格发现太阳运动与温度变化的关系,化抽象为形象,使学生便于理解与掌握相关科学知识。

一天中温度的变化对人们的日常生活有什么影响?人们利用太阳光能来干什么?看似简单的提问,引发学生无限的思考,由生活事例到科技发展实例,一桩桩,一件件在学生的心底激起一朵朵浪花,对科技的佩服,对科学的仰慕之情油然而生。

尽管课前做了充分的准备,但在课中还有不足之处。如:太阳运动与影子变化有疑义时用手电演示,其实有的同学演示后并没有完全明白,教师仍需再次演示并做讲解,但当时由于赶时间,忽略了此细节,这是不妥的,今后的教学中,我们要将关注每一个学生真正落到实处,全面提高学生的整体素质,提升教育质量。

影子教学反思2

《影子的探索》是北京师范大学出版社二年级下册中非常有趣的一课,它将科学性与生活性紧密结合,让学生在学中玩,玩中学。在设计这节课前,我们也想让学生充分的“玩”,考虑如何才能与科学课区分。我冲破自己固有的“教师讲、学生学”的模式,大胆尝试开放性的教学,让学生真正“动”起来。

一、激趣游戏,有效引入课题

备课时,我考虑,要想让学生感兴趣,必须在导入时就让学生提起兴趣,对于二年级的孩子来说,游戏就是最好的,于是我设计了“猜影子”的游戏。在课堂教学中,我也感受到了孩子们对玩影子产生了浓厚的兴趣。进而问孩子们是怎么猜出来的,孩子们就会说根据投影上的影子,这样,就成功引入到“影子是物体的轮廓”这一特点。这个活动简单有效。

二、小组合作,自我探究,感受影子的趣味性

接着我就设计了一个完全开放的环节,只是告诉他们在白纸板上用手电照出影子,观察影子的特点和变化,但并没有告诉学生具体该做什么,完全是由学生们自主合作与探究,自主归纳影子的特点和变化。在整个活动中,孩子们玩的很开心,在玩的时候,孩子也没有忘记自己的学习任务,大家一起研究探索影子的特点,其中孩子们还发现了不少影子有趣的特点。在快乐的同时,学生也很有成功感。

三、玩手影,编故事,深入感受影子的神奇和有趣

这个环节是这节课的最有趣的。让孩子们学做几个手影,然后请他们和老师配合,老师讲故事,小朋友们来演,同学们表演得很认真,几只小手灵活地动来动去,把小动物表现得栩栩如生。台下的小朋友看得非常认真,都跃跃欲试想来表演。于是,我让小组同学合作,自编自演一个手影小故事。看得出,孩子们玩得很开心,很多小组还加入了更多小动物的手影,他们编得故事很有创意,表演得也非常形象。这个课堂气氛非常活跃,比我备课的预期要好很多,真得佩服孩子们的想象力、表演力和创造力。对于二年级的同学来说,这也是对自己合作意识的培养和锻炼,还有对自我表演等能力的培养。教学很有效。

四、欣赏影子艺术作品,感受影子的艺术美

孩子们非常喜欢玩影子,但是仅仅停留在“玩”的层次是不够的,影子的趣味性还充斥在我们生活中的很多方面,通过这个欣赏环节,让孩子们知道,原来影子还能创造出这样的艺术品,还可以这样表演,让学生更深入地了解影子,感受影子科学性与人文性的完美结合,进而唤起学生心底对艺术的追求。在教学中,也看得出孩子们看得津津有味,饶有兴趣。

五、不足之处

这节课的设计是很有效的,但是在教学过程中,还是有很多不足:

1、在探究环节和编故事环节中,留给学生的时间比较短,学生在短短的时间里,不能充分探究,有个别小组还不能编出完整的故事,在今后的教学中,要尽可能多给学生时间。

2、在表演故事环节,孩子们表演得很好,也很开心。但在表演过程中,个别孩子挡住了自己的手影,大家可能看不清楚看,这是我在教学过程中没有注意到,应该强调学生距离大屏幕远一点。

3、个人觉得,有些地方的语言处理还不够精炼,在未来的教学中,要不断精炼自己的教学语言。

这堂课是我自己首次尝试完全开放式的教学,在以后的工作和学习中,我要不断探索,争取更多的创新性活动,努力让自己的教学水平更进一步。

影子教学反思3

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点:

一、从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。

从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

二、通过“小组合作学习”,培养学生的合作意识,发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。

三、自主质疑,培养学生的问题意识。

在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还 ……此处隐藏1867个字……子赞美热爱生活、关爱弱者的人性美,并学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。本文不仅富有文化内涵,而且文笔优美,适合初一学生的认知水平。

我的教学设计重点在指导朗读,读赏结合,设置情境,情感熏陶,探究主旨。 指导朗读的环节中,我选择了“盲孩子最初的生活状况” 的1-6节,“影子帮助盲孩子重见光明”的33-49节,“无数只萤火虫组成明亮美丽的灯光唤回影子”的61-64节,“盲孩子重见光明”的79-83节。在指导理解本段的感情基调后,采用个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式,配合音乐《雨的印记》渲染气氛进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。

读赏结合的环节中,师生合作探究赏析语言,体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词,品味美的语言和美的意境。

设置情境的环节中,我请孩子配合闭上眼睛,谈及感受,再描述多媒体上出现的绚烂花朵的画面,再请他们睁开眼睛,欣赏美丽的画面,让学生体会一下盲人对光明的渴望痛苦与无助,让孩子懂得弱者很需要別人的帮助。

情感熏陶贯穿整节课,教师的深情的表述,语言简洁有感染力,音乐的渲染,无不带给孩子们以感动。

探究主旨的环节中,教师设问:“童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人?”引导孩子进行深入理性的思考。明确了形象的象征意义,主旨探究水到渠成。

本节课,学生在教师的引导下能积极配合,主动思考,因此达到了预设教学目标。

反思中有几处亮点。

1、指导朗读 声情并茂

在指导朗读的环节,发挥了自己的特长,指导比较到位,学生很快进入情境。特别是两段分角色朗读,第一部分的朗读中,因为音乐渲染,孩子情感得到升华。 第二部分的朗读中,全班饰演“好多好多萤火虫”,使感动的气氛达到高潮。

2、思维灵动 亲和自然

赏析语段时,孩子提到了“影子常常牵着忙孩子的手”中的“牵”,为了帮助孩子更准确的理解“牵”所包含的影子的爱,我走到一个孩子跟前温和的说:“让我牵着你的手,请你不要拒绝我。”孩子配合着伸出手来,瞬间大家就明白了“牵”包含“主动”之意。盲孩子和影子亲密无间的画面跃然纸上。

探究童话形象的象征意义的环节,本以为孩子会在探究主题时需要探讨,但是在这一环节中,孩子们遇到了障碍,于是,我小心的问孩子们:“需要讨论吗?”他们同样真诚的点头回应着我,那一刻,我喜欢上了这些真诚善良的孩子们。最终,在合作交流中,孩子们准确地把握了童话中重要形象的象征义。

3、文本解读 层层递进

在文本解读中,设置问题时,我用三个问题引导孩子循序渐进理清思路领悟内容。为层层深入探究主题做铺垫。

三个问题是:盲孩子寂寞体现在哪里?谁帮助盲孩子走出了困境?盲孩子的生活最终发生了怎样的变化?

4、巧妙过渡 设置情境

为了避免多数教师将设置情境用于导语的设计,我安排在“了解童话开端的盲孩子生活状况”时,让学生懂得弱者很需要別人的帮助。为下一个文本解读的问题“谁帮助盲孩子走出困境”做铺垫。

5、精心铺垫 探究主题

本文的主题举例在研讨与练习中,为了帮助孩子循序渐进的理解主题,设置了问题“童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人?”

6、拓展延伸 情感交流

在拓展延伸的环节,我设计了一个活动“我愿意成为谁的影子”,每一个孩子都能有话可说,表达自己的情感体验,多数孩子都做了短暂的表达。

7、教师示范 读写结合

“我愿意成为谁的影子”活动中有教师的示范,帮助孩子明确思路并规范语言;接着引导孩子即兴抒写,最后配乐表达,我给予每一个表达的孩子以鼓励,让孩子们在课堂上拥有了被肯定的幸福感。

8、板书设计 简洁却不简单

板书的设计体现了设计者的良苦用心。开课时,我用竖体字先写上了“盲孩子”,接着在“盲孩子”的左面影子的区域内写上了竖体“影子”,以字象形。“盲孩子”的右面横体写上了“萤火虫”,以表现萤火虫的数量之多。最后,以“天使”的简画,表达影子和萤火虫的爱包围了盲孩子,改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的的翅膀带他走出黑暗。

虽然上课过程中,有不少的亮点,但是仍然有一些需要改进的地方。在讲课的过程中,我因为进入情境有点慢,赏析“盲孩子最初的生活状况” 的1-6节时,没有请学生个读,弱化了深刻体会盲孩子所处困境的悲伤和寂寞之情。另外,在板书“天使”简画时,因为画工拙劣,没有表现出意象的特点,也没有解说。 在没有预习的情况下,初一的孩子要用一课时的时间学习2500多字的童话,我在时间安排上略紧,品味赏析诗一样的语言时间安排过少。

在精心准备这节课时,我得到了同事的大力支持,因此可以说,一节优秀的教学设计是集体智慧的结晶。

教育之路漫漫修远,我自知自己仍有许多不足,我会把设计这节评优课的钻研探索的精神应用到平时的教学中,继续享受人文的课堂,动感的课堂,智慧的课堂,慢慢成长。

影子教学反思9

这是一篇充满诗情画意的童话,有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文,我是创设情景这样导入的:同学们,我们都有一双明亮的眼睛,我觉得我们真幸福啊!假设一下,我们这双明亮的眼睛消失了,由一个正常人变成了一个盲人,我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?

我先把要求讲一下,我说闭眼的时候,不要出声,心要静,我说结束的时候,你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙,这位同学要闭着眼,拿一本本子上来给我,再闭着眼睛回到你的座位,谁愿意来做这个特别的体验?(选一名同学)你要注意:等一会儿,我说闭眼的时候,我还有一段话,我说完了,你才能上来。你听明白了吗?

好,请同学们静下心来,请慢慢地闭上你的双眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮,看不见色彩的盲人。

好,请慢慢地睁开你的双眼吧,谁来说说刚才的感受?同学们都非常有兴趣,学生认真地扮演了盲人的角色,从而产生真切的情感体验,拉近了文中盲孩子的距离,让学生走近作品。

在“深入领悟形象,把握主题”这一环节时,我设计了这样的句式:(1)“对着作品中的盲孩子,我想说——。”(2)除了对着作品中的形象外,对着自己,对着大家,你又想说些什么?让学生与作品中的形象对话,实际上是让学生对作品中的形象做一番思考,把握形象的意义,进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱,影子关爱别人,自己也获得新生。引导学生由作品中的形象,联系到自己、大家乃至整个社会,无疑使学生进行了深刻的自我教育,增加了学生的社会责任感。课结束时,我播放了《爱的奉献》,打出字幕:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。让美的形象,美的情感,感染着学生,熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律,想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。

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