《巨人的花园》语文听课报告
作为一名优秀的教师，听课是老师之间交流经验的重要方式，听课能拓展自己的教学方式，将这些收获记录在听课报告里，让自己铭记于心，以下是小编精心整理的《巨人的花园》语文听课报告，希望对大家有所帮助。
《巨人的花园》语文听课报告1
今天，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。张老师真不愧是名师，不论是平时还是今天所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。
张老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。
张老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的.用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。
张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为巧妙。最后张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简单的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。
总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！
《巨人的花园》语文听课报告2
三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。
《巨人的花园》的学习，不仅让学生感受到阅读的快乐，而且让阅读带给学生最大的收获：
1、知道自己在读什么。周老师在上课伊始，用生动的语言学生介绍了将要学习的内容《巨人的花园》，是英国作家王尔德的所写的童话中，语言最优美，最有诗意的一篇。这样的教学导语，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：将引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。这不仅使孩子们对王尔德，对“巨人的花园”产生了亲近感，还知道自己将要阅读一篇经典的童话。让学生明白自己要做什么是十分重要的，这将使他们在学习中充满期待，使学习变得更主动。
2、要边读边积累。“语文教学的焦点应当是对准课文的语言”，课文比较长，孩子们一不留神就会在众多的言语信息中淹没。三位老师十分用心地引导学生发现、体验教材中语言文字的美，并且及时整理、欣赏、运用，使认知型阅读实践型阅读有机结合。周老师在“读童话”的过程中，引导学生讨论“巨人的花园中，那句话是你感受最深”这个问题时，把学生说到的词语：绽开绿芽、开出花朵、阳光明媚、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖，经过整理，和学生一起写到黑板上，展现了“没有孩子便没有春天”的学习主线：
绽开绿芽狂风大作
巨人的花园开出花朵雪花飞舞树叶飘落
阳光明媚瑟瑟发抖冰雪覆盖
鲜花凋谢
学生在描述、书写、朗读这些词语和有关的句子的过程中，进一步理解了“孩子，就是快乐的春天”这个故事的主题，获得了丰富的语言内容。陈老师在指导学生“说童话”的过程中，除了鼓励学生表达自己的积累，还时时提醒学生用上这些课文里出现的词语。而学生在“写童话”的过程中，也会选择运用相关的词语。这种相对独立又互相联系的教学过程，使学生在不同的语境中愉快地学习、积累、运用词语，真可谓“一石三鸟”！
3、要边读边想象。在课堂上，我们欣喜地看到，在老师的引导下，学生运用丰富的想象，为《巨人的花园》增添了新的角色和景色：如青蛙王子、美丽的花蝴蝶、快乐的小蜻蜓、善良的小姑娘；瀑布、花丛、树丛……，这使故事更加有趣；在这基础上，又根据童话的特点，巧妙地设计了“相互转告好消息”、“挑选巨人花园的‘形象大使’”的话题，使学生想象、拓展故事情节有了明确地学习指向，使学生知道如何去想象。在竞选“形象大使”的过程中，学生们对对巨人的花园的介绍让人耳目一新：在那里，蝴蝶翩翩起舞，湖水清澈见底，还有飞流直下三千尺的壮观的瀑布，巨人穿着用树叶围成的裙子……这些想象新颖奇特，表达了学生童话阅读的经验、语文学习的经验和生活的经验，是孩子们纯真可爱的童心的写照，是他们对美丽的童话世界的憧憬和向往。
因为想象，学生动起来了，课堂活起来了，因为创编童话，学生懂得了如何灵活运用语言知识，智慧也就随之生成。
